ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К СОВРЕМЕННОМУ ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ С.А.

ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К СОВРЕМЕННОМУ ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ С.А.

Данная статья посвящена главным концептуальным подходам к разработке новейшей тео- рии физического воспитания. В статье на базе анализа российских и забугорных публикаций изучают- ся главные концептуальные подходы к модернизации теории физического воспитания. Обосновывается по- ложение о наличии кризисной ситуации в разработке новейшей теории физического воспитания. Детально анали- зируются главные характеристики сложившейся ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К СОВРЕМЕННОМУ ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ С.А. ситуации.

Ключевики: физическое воспитание, инноваторские формы и способы.

За последние десятилетия в нашей стране и за рубежом проделана значимая научно- исследовательская работа, направленная на разработку концепций модернизации современной системы фи- зического воспитания, поиск новых мыслях и подходов к его организации. Разрабатываются и внедряются в прак- тику новые ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К СОВРЕМЕННОМУ ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ С.А. проекты и программки физического воспитания [1].

Мировоззрение о необходимости пересмотра подходов к физическому воспитанию, представление их как ком- плексной, действенной и современной системы было высказано президентом Рф В.В. Путиным 13 марта 2013 года в центре образования «Самбо-70». По словам президента, начинать нужно с главных участников это- го процесса – управляющих образовательных учреждений ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К СОВРЕМЕННОМУ ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ С.А. и органов управления образованием [4].

В поиске средств решения этой задачки следует учесть, что в особенности важную роль в целенаправлен- ном формировании, корректировки, изменении в подходящем направлении физических, психологических, социокультурных свойств и возможностей, также поведения деток, подростков, молодежи может и должно играть физическое воспитание.

Но, как признает большая часть ученых и практических профессионалов ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К СОВРЕМЕННОМУ ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ С.А., современная система физи- ческого воспитания является недостаточно действенной [3].

Российские создатели всех новаций в области физического воспитания, обычно, подвергают кри- тике эту классическую концепцию. Предлагается огромное количество инноваторских концептуальных подходов. Но в этом их обилии более принципное значение имеют два подхода. 1-ый из их связан с физиче- ской культурой ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К СОВРЕМЕННОМУ ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ С.А., 2-ой – со спортом.

В разных странах концепции физического воспитания получают определенную специфику.

К примеру, в Польше более обширно представлен подход к физическому воспитанию как педагогиче- ской деятельности, связанной с социокультурной модификацией человеческого тела. Имеют место только некие различия в конкретизации этого общего подхода [1].

В Финляндии основной является концепция физического ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К СОВРЕМЕННОМУ ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ С.А. воспитания, направленная на воспитание здоровья и здорового стиля жизни учащихся средством вовлечения их в разные формы двигательной активности в протяжении всей жизни. К числу главных критерий, обеспечивающих роль человека в двига- тельной активности, финские ученые относят: соц признание (одобрение друзей и общества), интеллек- туальный компонент (наличие познаний о полезности двигательной ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К СОВРЕМЕННОМУ ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ С.А. активности и о том, что является неотъемлемым компонентом здорового стиля жизни) и наличие главных двигательных умений и возможностей [2].

В Голландии ценность отдается концепции «двигательного образования (воспитания)», согласно ко- торой самое принципиальное значение для человека имеет двигательная культура (культура движений) и способность использовать ее в течение всей жизни [3].

В ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К СОВРЕМЕННОМУ ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ С.А. отличие от финской концепции, в какой двигательная активность рассматривается только как средство обеспечения здоровья, в Голландии ее оценивают более обширно, беря во внимание возможность ее влия- ния на многостороннее развитие личности и обеспечение межличностного общения с миром вокруг нас.

В Великобритании в протяжении уже более 100 лет центральное место ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К СОВРЕМЕННОМУ ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ С.А. занимает концепция физического вос- питания, делающая акцент на спорте – выработке спортивных познаний и умений, роль в спортивных соревно- ваниях и подготовка к ним, достижение спортивных результатов (с учетом личных возможностей), проявление физической и спортивной активности в протяжении всей жизни.

При всем этом занятия спортом рассматриваются и как средство формирования ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К СОВРЕМЕННОМУ ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ С.А. личных свойств и соци- альных возможностей, в том числе этических черт. Здоровье в этой концепции только один из качеств вместе с такими, как развитие личности, формирование нрава средством занятий спортом, его воздействие на мотива- ционную и волевую сферу, рвение к персональному превышению собственных спортивных достижений [3].

В Германии преобладает ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К СОВРЕМЕННОМУ ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ С.А. смесь из 3-х обозначенных выше европейских концепций [3]. К числу новаций германских профессионалов можно отнести разработку и внедрение в практику физического воспитания комплекса программ, делающих акцент на творческие (креативные), эстетические и художественные составляющие двига- тельной активности. Идет речь, сначала, о программках деятельности театра движений (спорта, пантомим) © Фирсин С.А. / Firsin S.A., 2013 и ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К СОВРЕМЕННОМУ ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ С.А. т.п. Роланд Науль и Кристиан Рихтер выделяют три концепции физического воспитания, которые, по их мне- нию, являются приоритетными не только лишь для преподавателей их страны, но также для преподавателей Финляндии, Голлан- дии и Великобритании:

1) «воспитание здоровья» («Gesundheitserziehung»);

2) «двигательное воспитание» («Bewegungserziehung»);

3) «спортивное воспитание» («Sporterziehung») [3].

Таковой подход к теории физического ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К СОВРЕМЕННОМУ ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ С.А. воспитания и ее практической реализации характерен и для США. Иллюстрацией может служить разработанная в последние годы южноамериканскими учеными и практиками образо- вательная система под заглавием «Превосходная физическая подготовка» («Physical Best») – программка все- посторонней физической подготовки в процессе физического воспитания, призванная посодействовать воспитуемым сформировать умения, познания, интересы, поведение ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К СОВРЕМЕННОМУ ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ С.А., ориентирующие на на физическом уровне активный, здоровый стиль жизни [1, 2, 3].

В ближайшее время, как в европейских странах, так и в США, огромную популярность приобретает кон- цептуальный подход к физическому воспитанию, предусматривающий обширное внедрение фитнес- технологий, способов, методик.

В физическом воспитании учащихся образовательных учреждений применяется комплекс и других форм двигательной ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К СОВРЕМЕННОМУ ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ С.А. активности, видов спорта, игр – аэробика, танцы, гимнастика, бадминтон, теннис, пинг- понг, катание на коньках и скейтбордах, стрельба из лука, боулинг, плавание, борьба, йога, разные команд- ные игры.

Таким макаром, анализ главных концептуальных подходов российских и забугорных исследовате- лей к современному физическому воспитанию указывает, что в целом проделана значимая работа по ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К СОВРЕМЕННОМУ ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ С.А. определению принципиальных направлений, мотивированных установок, «руководящих идей», инноваторских форм и способов новейшей теории физического воспитания.

Но, как признает большая часть ученых и практических профессионалов, современная система физи- ческого воспитания является недостаточно действенной [1].

Владислав Столяров считает что, невзирая на определенные заслуги, правомерно гласить не только лишь о наличии нерешенных заморочек ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К СОВРЕМЕННОМУ ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ С.А., но в определенном смысле даже о кризисной ситуации в разработке этой теории и других, связанных с ней теорий (сначала теории физической культуры) [3].

Данная ситуация выдвигает на повестку денька делему модернизации современной системы физическо- го воспитания и теории этого воспитания.

Но в этих материалах затрагиваются только отдельные нюансы направления современного ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К СОВРЕМЕННОМУ ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ С.А. физического воспитания и, обычно, применительно к тем либо другим группам населения (к примеру, к школьникам либо студентам) либо странам. Отсутствует общая теоретическая оценка предлагаемых концепций, не выявляется их соответствие главным принципам и положениям современной логики и методологии науки. Все это затрудня- ет всеполноценную оценку современного состояния разработки новейшей ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К СОВРЕМЕННОМУ ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ С.А. теории физического воспитания.

В поиске средств решения этой задачки следует учесть, что в особенности важную роль в целенаправлен- ном формировании, корректировки, изменении в подходящем направлении физических, психологических, социокультурных свойств и возможностей, также поведения малышей, подростков, молодежи может и должно играть физическое воспитание.


osnovnie-napravleniya-byudzhetnoj-politiki-na-2011-god-i-planovij-period-2012-i-2013-godov-stranica-3.html
osnovnie-napravleniya-byudzhetnoj-politiki-na-2013-god-i-planovij-period-2014-i-2015-godov.html
osnovnie-napravleniya-deyatelnosti-i-utverzhden.html