Основные методы автоматизированного обучения

Что такое АОС?

АОС – это совокупа связанных в единое целое технических, программно-алгоритмических лингвистических и информационно-методических средств, созданных для автоматизации обучающего диалога, поиска и обработки учебной инфы.

Техническое обеспечение содержит в себе, сначала базисную ЭВМ со средствами диалогового взаимодействия. В качестве средств диалогового взаимодействия выступают алфавитно-цифровые и Основные методы автоматизированного обучения графические мониторы либо телевизионные установки.

Имеющиеся в текущее время АОС можно поделить на 3 группы:

- АОС, базирующиеся на компьютерах;

- АОС, базирующиеся на мини-ЭВМ;

- АОС, базирующиеся на огромных вычислительных машинах.

Системы, реализованные на огромных вычислительных машинах, позволяют работать в многотерминальном режиме: одна машина способна обслужить дисплейные классы, содержащие 16, 32 и поболее рабочих мест. Большая Основные методы автоматизированного обучения наружняя память ЭВМ позволяет создавать и копить необъятные базы познаний по разным предметным областям. А сочетание значимого быстродействия ЭВМ и огромных размеров оперативки позволяют использовать программки моделирования и проектирования в реальном масштабе времени. Но эти машины очень дороги, занимают большие помещения и что самое главное: неисправность, появившаяся в Основные методы автоматизированного обучения одном из центральных устройств ЭВМ, тянет за собой выход из строя всех рабочих мест сразу.

Особенное значение на данный момент получают АОС реализованные на индивидуальных ЭВМ. Они портативны и достаточно дешевы. Количество рабочих мест в учебных классах определяется количеством имеющихся ЭВМ. Каждый обучаемый становится монопольным юзером машины Основные методы автоматизированного обучения, а поэтому сбои в работе одной ЭВМ отразятся на работе только 1-го обучаемого, а не всего класса в целом. Но производительность таких машин ограничена. Если же индивидуальные ЭВМ подсоединить к более массивным вычислительным машинам средством сети ЭВМ, то способности огромных ЭВМ становятся достоянием каждого юзера компьютера.

Мини-ЭВМ не владеют Основные методы автоматизированного обучения уже той портативностью, что микрокомпьютеры, требуют специального помещения, что делает их действенными исключительно в многотерминальном режиме, а при всем этом, обычно, сказывается недочет производительности.

В силу рассмотренных обстоятельств АОС реализуют на всех типах ЭВМ зависимо от стоящих задач и имеющихся средств.

Программное обеспечение АОС – это совокупа программных средств, обучающий Основные методы автоматизированного обучения диалог.

Программное обеспечение АОС выступает по отношению к ОС как пакет прикладных программ. В составе программного обеспечения АОС выделяют системное программное обеспечение (СПО) и предметное обеспечение (АУК – автоматические учебные курсы). СПО реализует работу ЭВМ в реальном масштабе времени, автоматизирует трудозатратные процессы ввода и вывода инфы через терминалы АОС Основные методы автоматизированного обучения, автоматизирует процесс проектирования диалоговых обучающих программ, предоставляет сервисные средства при реализации диалога.

АУК – это обучающая программка по определенной дисциплине, которая вступает в конкретный диалог с обучаемыми.

Лингвистическое обеспечение выражается совокупой языковых средств, применяемых в АОС. обычно, юзерами АОС являются обучаемые, создатели учебных курсов, системные программеры (диспетчеры), педагоги и операторы. Любая категория юзеров Основные методы автоматизированного обучения применяет собственный язык.

Информационное обеспечение – совокупа сведений, нужных для обеспечения процесса обучения. Основную часть информационного обеспечения составляет база познаний.

Методическое обеспечение – представляет собой совокупа документов, устанавливающих состав и правила функционирования отдельных АУК и АОС в целом.

Учебные занятия

На современном шаге развития АОС используются в главном для формирования умения Основные методы автоматизированного обучения и способностей, т.е. в большей степени на упражнениях практического нрава, которые проводятся в форме семинаров либо упражнений, лабораторных либо самостоятельных работ.

АОС могут быть применены при обучении фактически хоть какой учебной дисциплине, допускающей формализацию структуры курса. Они могут применяться в режиме обучения, информирования, контроля познаний, решения Основные методы автоматизированного обучения задач, контроля выполнения лабораторных работ, тренировки к др.

Развитие автоматического обучения неразрывно связано с классическими способами и опытом внедрения ЭВМ в учебном процессе;

Некие формы внедрения ЭВМ стали личным случаем автоматического обучения, а само оно в свою очередь смешивается с такими направлениями внедрения ЭВМ в учебном процессе, как системы Основные методы автоматизированного обучения автоматического проектирования (САПР), системы автоматизации исследований (АСНИ).

Многообещающими являются формы учебных занятий на базе АОС, связанные с деловыми играми и имитационным моделированием.

На разных шагах практических занятий функции АОС могут изменяться: от информирующих перебегать к контролирующим, от контролирующих - к тренажным, от тренажных вновь к контролирующим либо информирующим и т.д.

В Основные методы автоматизированного обучения табл.2 приведена приблизительная структура деятельности педагога и студентов при использовании АОС на разных шагах практических занятий либо упражнений [4], а в табл.3 – на главных шагах лабораторных работ. [4].

Таблица 2

Этапы практических занятий Функции АОС Работа студентов Работа педагога
Подготовка к занятиям Проверка познаний лекционного материала. Проверка познаний фактических данных: дат фактов, коэффициентов Основные методы автоматизированного обучения размерностей, систем единиц и т.п. Сбор и обработка статистических данных по контролю теоретических познаний Работа в диалоговом режиме контроля познаний Анализ данных контроля (личного и по группе)
Проверка (Передная) домашних заданий и ведение журнальчика результатов контроля Ввод результатов домашних заданий (может выполняться во внеурочное время Основные методы автоматизированного обучения) Анализ данных по результатам домашних заданий (может быть отсрочен)
Выдача инфы студенту о степени его готовности к данному занятию Корректировка деятельности в процессе занятий и в следующей самостоятельной работе с материалом Учет степени подготовленности при выдаче дополнительной инфы либо персональная работа со студентом
Предъявление дополнительной теоретической инфы нужной для Основные методы автоматизированного обучения данных занятий Исследование предъявляемой инфы (студент сам должен управлять выводом на экран в применимом для него темпе) Управление выводом инфы на экран монитора (вероятен вывод данных в автоматическом режиме)
Постановка целей занятия Предъявление программки занятия и методических советов по его проведению (к примеру” метод решения математической задачки) Усвоение методических указаний Управление Основные методы автоматизированного обучения выдачей инфы
Текущая работа Управление выдачей заданий (разных для каждого студента) Получение и анализ данных Контроль за ходом процесса при помощи экрана монитора
Информационно-справочное обеспечение выполнения заданий Составление и ввод заявок в систему на информационно-справочное сервис Личные консультации
Управление процессом выполнения заданий Диалоговый режим в процессе работы Зрительный Основные методы автоматизированного обучения контроль с экрана монитора; Оказание персональной помощи
Контроль результатов и их статистическая обработка (с созданием протокола) Ввод результатов работы в систему Анализ статистических данных и протокола
Обсуждение результатов Выдача аналитических данных по результатам работы каждому студенту число выполненных заданий, количество допущенных ошибок, балльная оценка работы Получение Основные методы автоматизированного обучения распечаток результатов Анализ результатов, учет их при предстоящей работе
Выдача домашних заданий и методических советов по их выполнению Получение распечаток домашних заданий Анализ результатов

Таблица 3

Этапы лабораторной работы Режим работы АОС Функции АОС Работа студентов Работа педагога
Подготовка к лабораторной работе Методическое сопровождение Генерирование личных заданий Подготовка заданий для генерации
Организация Основные методы автоматизированного обучения работ Изготовка распечаток пособий для лабораторной работы
Обучение Предъявление описания лабораторной работы и методических советов по выполнению лабораторной работы Усвоение инфы подбор справочных данных
Контроль готовности к работе Контроль Оценка степени подготовки к выполнению работы Ответ на контрольные вопросы Анализ контрольной ведомости
Элементы обучения Помощь при подготовке Основные методы автоматизированного обучения (по мере надобности) Усвоение учебной инфы Анализ ведомости о допуске
Допуск к работе (автоматический) Информация о допуске То же
Проведение лабораторной работы (научного опыта) Моделирование Обучение способностям экспериментальной деятельности Ввод данных Контроль деятельности
Вычисление Обучение применению вычислительных средств ЭВМ Ввод данных, оценка результатов
Информационное обеспечение Сервис опыта Поиск данных Основные методы автоматизированного обучения в банке
Выдача результатов Выдача данных моделирования (графиков, таблиц, распечаток) Анализ результатов и оформление работы Анализ деятельности обучаемого
Обработка результатов (в случае без моделирования на ЭВМ) Выдача данных Ввод в ЭВМ результатов, оформление работы Контроль за ходом работы
Сбор статистики, прогнозирование Обработка результатов Анализ результатов работы (персонально) Обобщение результатов Основные методы автоматизированного обучения ведения журнальчика
Обсуждение результатов (заключительная часть) Оценка результатов работы. Выдача статистических данных и выработка советов Получение советов Анализ данных

Огромное значение могли бы иметь АОС при использовании их для самостоятельной работы студентов.

Так как АОС ориентированы на индивидуализацию обучения, то конкретно при самостоятельной работе обучаемый может стопроцентно пользоваться способностями, предоставляемыми обучающими Основные методы автоматизированного обучения системами: работать в своем темпе; столько времени, сколько нужно для полного усвоения материала (не ограничиваясь сетью часов учебных занятий); работать в те часы, которые комфортны; учить тот материал, который просит дополнительной проработки; получать любые справки, дающие ответ на те либо другие вопросы и т.д. Но это было Основные методы автоматизированного обучения бы может быть, если б терминалы, входящие в комплекс АОС, могли быть расположены во всех кафедральных лабораториях, в библиотеках, в общежитиях, одним словом, в тех местах и в таком количестве, чтоб к ним был открытый доступ.

Не считая этого, все терминалы должны заходить в сеть, содержащую ЭВМ довольно большой мощности Основные методы автоматизированного обучения, которая поддерживала бы нужную базу познаний по запросу хоть какого терминала.

Для организации самостоятельных работ огромное значение имеет также качество учебных программ, имеющихся в АОС: должны быть устранены все неоднозначности формулировок, должна быть обеспечена точная помощь по ориентации в АОС и в автоматическом учебном курсе, также помощь при работе с Основные методы автоматизированного обучения клавиатурой мониторов. Не последнее место в решении этого вопроса занимает и надежность вычислительной техники.

Так как на реальном шаге развития вычислительной техники и программного обеспечения АОС эти требования в большинстве собственном не удовлетворяются, то и самостоятельная работа студентов может проводиться в критериях огромных ограничений и под Основные методы автоматизированного обучения внимательным контролем педагога.

В режиме автоматического обучения реализуются фактически все имеющиеся в классическом учебном процессе виды самостоятельной работы студентов: самообучение, самоконтроль, повторение пройденного материала, подготовка к семинарским, практическим занятиям и лабораторным работам, проведение расчетов, выполнение курсовых и дипломных проектов, тренировка, математическое моделирование, проведение консультаций, справочно-информационное и библиографическое сервис Основные методы автоматизированного обучения.

Юзеры АОС

Юзерами АОС могут быть педагоги, обучаемые, создатели автоматических учебных курсов, диспетчер и оператор

Обучаемые – это главные юзеры АОС, являющиеся сразу объектами управления. Цель учащихся - приобретение познаний, умений и способностей, заложенных в учебные программки их создателями. Пользуясь предоставляемыми средствами автоматизации, обучаемые могут: вызывать нужную информацию, трениться в решении задач, создавать Основные методы автоматизированного обучения вычисления, моделировать исследуемые объекты, держать под контролем свои познания.

Создатели – учебных курсов (обучающих программ) - 2-ая по значимости категория юзеров, но не являющаяся неотклонимой категорией. При наличии некого банка учебных курсов удовлетворяющего требованиям, полностью допустим облегченный вариант АОС, в каком создатель как категория юзеров отсутствует. Цель создателя - создание на особом языке уникальной Основные методы автоматизированного обучения обучающей системы на базе принципов обучения определенной дисциплине и алгоритмической модели автоматического обучения.

Педагог – организует работу обучаемых с учебно-методическими средствами АОС, определяет цели и формы обучения. Цель педагога - глобальное управление процессом обучения в протяжении всей программки курса. Он управляет занятиями, вмешивается в работу системы, консультирует отдельных Основные методы автоматизированного обучения обучаемых и т.д.

Диспетчер – регистрирует юзеров АОС, ведет библиотеку курсов, банк данных и организует работу юзеров с имеющимися средствами.

Оператор – включает технические средства, запускает нужные пакеты прикладных программ, отвечает на запросы управляющей программки и производит нужные переключения средств при возникновении сбоев и отказов аппаратуры.

Диалог с АОС

Было бы хорошо иметь возможность Основные методы автоматизированного обучения говорить с ЭВМ на естественном языке, чтоб обучаемый мог отвечать машине так же, как он отвечает педагогу. Но в текущее время создатели обучающих систем еще к этому не готовы. И предпосылки не только лишь в том, что отсутствуют терминалы для передачи людской речи в ЭВМ и что общение Основные методы автоматизированного обучения с ЭВМ на естественном языке при помощи клавиатуры отнимет у учащегося много времени.

Одна из более принципиальных обстоятельств заключается в трудности определения смысла ответа. Неувязка определения смысла предложения совсем не решена. Потому наибольшее распространение в обучающих системах находит универсальный и обычный способ анализа по ключевикам.

При использовании ключевиков Основные методы автоматизированного обучения можно достигнуть довольно не плохих результатов. Но использовать этот способ необходимо осторожно, т.к. способности определения смысла с его помощью ограничены,

Так как процедура анализа ответов на вопросы имеет некие ограничения, то при проектировании вопросов создатель должен представлять, какие ответы могут быть проанализированы в определенной АОС/

Обычно, в современных Основные методы автоматизированного обучения АОС реализуются вопросы с ответом:

1) выборочного типа,

2) выборочно-конструируемым,

3) свободно-конструируемым.

В этой главе будут приводиться примеры, в каких введены такие обозначения:

С: - вопрос, выдаваемый системой,

О: - предусмотренный верный ответ обучаемого.

При выдаче ответа выборочного типа обучаемый выбирает из перечня пронумерованных ответов, предъявляемых ему системой, номера тех ответов, которые Основные методы автоматизированного обучения, по его воззрению, являются правильными.

К примеру:

С: В каком случае нужно применить в счетчике схему ускорения переноса?

Наберите номер правильного ответа:

1. Если велико время переходного процесса в счетчике.

2. Если счетчик вычитающий.

3. Если счетчик двоичный.

О: 1

Выборочно-конструируемый ответ представляет собой ответ, сконструированный обучаемым из составленных создателем частей Основные методы автоматизированного обучения ответа, предъявляемых обучаемому системой.

К примеру:

С: Дайте определение капиталистических издержек производства.

Для правильного ответа следует отыскать нужные части,

Дайте ответ в виде набора букв, записанных рядом либо, если требуется, одной буковкы.

В - издержек капиталиста на потребленный неизменный капитал,

Г — соединение средств производства и рабочей силы в процессе производства Основные методы автоматизированного обучения,

Д - часть цены продукта,

3 - и примененный переменный капитал,

К - в виде

О: ДКВЗ

Возможность формирования ответа в свободно-конструируемой форме является принципиальным качеством автоматических обучающих систем [13 3].

Главные способы автоматического обучения

От свойства автоматических учебных курсов АУК почти во всем зависит эффективность всей АОС. АУК зависимо от их предназначения могут быть построены при помощи Основные методы автоматизированного обучения разных способов автоматического обучения.

Ряд создателей [9] приводят последующую классификационную схему способов, методик и форм автоматического обучения.

Классификационная схема способов, методик и форм автоматического обучения

Способы обучения
Методики Формы АУК Автоматическое обучение
Программное Имитационное Проблемное Эвристическое
Инструктаж Аннотация X
Тренировка Упражнение X X
Модель объектная X X X
Моделирование Модель объектная X Основные методы автоматизированного обучения X
Игра Модель игровая проблемно-ситуационная X X
Алгоритмизация Задачка логико-аналитическая X X
Программирование Задачка логико-вычислительная X X
Проектирование Задачка проектная X X
Консультация Справка X X X X
Контроль Тест X X X X

Как видно из классификационной схемы, способ программированного обучения является только одним из способов Основные методы автоматизированного обучения автоматического обучения. Но по сей день автоматическое обучение часто отождествляется с программированным обучением.

На исходной стадии развития работ по АОС различия меж программированным и автоматическим обучением совсем не ощущались, хотя все сознавали, что дидактические и технологические способности программированного обучения становятся с применением ЭВМ несоизмеримо обширнее, чем Основные методы автоматизированного обучения при ориентации на книжные пособия либо обыкновенные спец устройства. Так как методология программированного обучения была заложена еще в 40-х годах Скиннером и Краудером и повсевременно совершенствовалась до наших дней, то естественно, что накопился более значимый теоретический багаж и практический опыт по ее применению по сопоставлению с другими способами автоматического Основные методы автоматизированного обучения обучения.

Разглядим более тщательно любой из этих способов.


osnovnie-metodi-sbora-informacii.html
osnovnie-metodi-statisticheskoj-nauki.html
osnovnie-metodi-usileniya-gruntov-osnovaniya-i-fundamentov.html